Hanoi, Vietnam. Thành lập từ Học viện Nhật Bản.Cung cấp Trang thiết bị bậc nhất - Môi trường đào tạo bậc nhất - Tiết học bậc nhất cho những người muốn học tiếng Nhật. Trung tâm tiếng Nhật. Trung tâm tiếng Nhật là một trong những trung tâm đào tạo tiếung Nhật & Du Trang khóa học, tài liệu, đề thi, website giáo dục nhiều người truy cập nhất Việt Nam. Đăng nhập. Đánh giá năng lực; Lớp 12; Lớp 11; Lớp 10; Lớp 9; Lớp 8; Lớp 7; Lớp 6; Lớp 5; Lớp 4; Lớp 3; CHUYÊN ĐỀ: Đề thi giữa kì 1 Tiếng Anh 12. BÀI THI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2016- 2017 (Dành cho giáo viên dạy Thể dục) THỜI GIAN: 120 PHÚT ( Không kể thời gian phát đề) .. TTO - Tôi đề xuất bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, thay vào đó xét công nhận tốt nghiệp như bậc THCS. Những học sinh nguyện vọng học lên ĐH tham gia một kỳ thi do Bộ Giáo dục và đào tạo tổ chức vào cuối tháng 7 hằng năm, là 'tuyển sinh đại học toàn quốc'. Trong đó, các bài đánh giá năng lực sẽ kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo 4 cấp độ: Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng - Vận dụng cấp độ cao. Những kiến thức xuất hiện trong đề đánh giá đều nằm trong chương trình tiểu học hiện hành, chủ yếu là kiến thức lớp 5. BmoUgX. Ngày đăng 10/12/2015, 0851 PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THỊ ĐỀ CHÍNH THỨC XÃ CẤP THCS NĂM HỌC 2013-2014 Môn NGỮ VĂN Thời gian 150 phút không kể thời gian giao đề - Câu điểm Anh, chị hiểu kỹ sống? Vì nói Ngữ văn môn học có ưu đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Anh, chị minh họa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh số văn cụ thể môn ngữ văn Trung học sở Câu điểm Anh, chị xây dựng hướng dẫn chấm theo tinh thần đổi cho đề thi học sinh giỏi sau Khi bàn tác phẩm truyện, nhà văn Chingiz Ajmatov nêu ý tưởng “Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện.” Em hiểu ý tưởng Bằng hiểu biết tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, em làm sáng tỏ ý tưởng Câu điểm Từ việc định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh Ngữ văn - Tập NXBGD, 2011 Nói với Y Phương Ngữ văn - Tập NXBGD, 2011, anh, chị nêu phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng -Hết - Họ tên giáo viên dự thi SBD Cán coi thi không giải thích thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A HƯỚNG DẪN CHUNG - Giám khảo nắm bắt nội dung trình bày làm thí sinh để đánh giá, cho điểm cách xác, khoa học Phải xem xét làm thí sinh ba phương diện kiến thức, kỹ năng, phương pháp việc đổi kiểm tra đánh giá Đánh giá cao làm vừa đảm bảo tính khoa học thể tinh tế nghệ thuật dạy học - Hướng dẫn chấm nêu số ý có tính chất gợi ý nêu thang điểm Theo giám khảo cần chủ động, linh hoạt đánh giá, cho điểm Nếu thí sinh làm theo cách riêng đáp ứng yêu cầu bản, bảo đảm tính hợp lí, có sức thuyết phục, giám khảo phải dựa vào thực tế làm để xác định điểm cách phù hợp - Cho điểm 20, chi tiết đến 0,25 B HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Yêu cầu Điểm a Nêu quan niệm kỹ sống Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b Ngữ văn môn học có ưu đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh + Với đặc trưng môn học khoa học xã hội - nhân văn, môn Ngữ văn 1,5 đ giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hóa,văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người… + Môn Ngữ văn giúp HS có lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội, người + Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách + Vận dụng giáo dục kỹ sống theo hướng mở linh hoạt, dựa tình hướng giáo dục Con đường giáo dục kỹ sống “mưa dầm thấm lâu”, nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép + Về kiến thức hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, biết quyền trách nhiệm thân gia đình, xã hội, nhận thức cần thiết kỹ sống giúp thân sống tự tin, … + Về kĩ có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm , biết ứng xử linh hoạt , hiệu quả, tự tin tình giao tiếp, có suy nghĩ hành động tích cực, biết ngăn ngừa bảo vệ người khác trước nguy xấu ảnh hưởng đến nhân cách + Về thái độ hứng thú có nhu cầu thể kỹ sống mà thân rèn luyện được, biết động viên người khác thực … c GV lấy số văn môn Ngữ văn làm sáng tỏ nội dung trên, dẫn chứng nên lấy chương trình Ngữ văn toàn cấp 2,0 - Đây đề thi học sinh giỏi, học sinh có nhiều cách trình bày Đáp án phải thể thái độ trân trọng sáng tạo, độc lập tư học sinh hai phương diện kiến thức kĩ - Đáp án phải trình bày yêu cầu chung kiến thức, kĩ ý sau Ý1 Giới thiệu, khẳng định ý kiến nhà văn Chingiz Ajmatov xác đáng Giải thích ý kiến Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện Ý2 Làm rõ ý kiến qua tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ - Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng Tác giả gieo vào lòng người đọc trân trọng, ngưỡng mộ trước vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam truyền thống thông qua vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương… Tác phẩm lay động lòng người, ám ảnh lòng người số phận mỏng manh người phụ nữ chế độ phong kiến nam quyền thông qua số phận Vũ Nương Họ gặp bất hạnh nguyên nhân vô lý mà không lường trước Tác phẩm gieo vào lòng người đọc đồng cảm, sẻ chia, ước mơ, khát vọng giải phóng người phụ nữ - Tác phẩm nghệ thuật chân không hết khả kể chuyện sáng tạo Nguyễn Dữ - Cốt truyện thêm vào phần 3 Vũ Nương Thuỷ cung giải oan Chi tiết hoang đường thể tính truyền kì, nhấn mạnh giá trị thực số phận bất hạnh, mong manh người phụ nữ; giá trị nhân đạo hoàn thiện vẻ đẹp hậu, dịu dàng, hướng chồng với khát vọng cháy bỏng hạnh phúc Vũ Nương; thể khát vọng người xưa “ hiền gặp lành”; tố cáo xã hội phong kiến buổi suy tàn với lực đen tối đày đọa người phụ nữ Hôn nhân bất bình đẳng, không tình yêu, không niềm tin, xã hội với lực nam quyền độc đoán, gia trưởng, xã hội có chiến tranh loạn ly xã hội coi thường, rẻ rúng người phụ nữ… - Cách xây dựng nhân vật + Tính cách có biến đổi Vũ Nương không nhẫn nhịn, chịu đựng mà biết phản ứng để bảo vệ nhân phẩm, Trương Sinh không hẳn thuộc phe ác, chàng biết hối hận, nhận sai lầm thể qua việc lập đàn tràng giải oan cho vợ + Bước đầu khắc hoạ nội tâm Những lời thoại Vũ Nương thực chất tâm trạng, giãi bày nàng - Cách xây dựng chi tiết kịch tính, nghệ thuật thắt nút, mở nút Dụng công xây dựng chi tiết bóng - Kết thúc có hậu chứa đầy bi kịch + Có hậu Vũ Nương minh oan, sống Thuỷ cung + Bi kịch Thực chất Vũ Nương chết, sống nàng chốn mây, cung nước; Suốt đời khao khát hạnh phúc mà được, gia đình tan nát, bé Đản không mẹ, Trương Sinh không vợ phần đời lại chàng phải sống ân hận dày vò nguyên nhân trực tiếp gây chết cho vợ… Chính sáng tạo Nguyễn Dữ yếu tố làm nên giá trị thực nhân đạo sâu sắc tác phẩm, làm nên sức sống vượt thời gian cho tác phẩm Ý3 Đánh giá - Bằng tài lòng mình, Nguyễn Dữ cất lên tiếng nói tố cáo xã hội phong kiến, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương sâu sắc trước số phận mong manh, bi thảm người phụ nữ xã hội cũ Câu chuyện kết thúc lại mở khoảng trống khiến phải suy ngẫm Đó là phải biết trân trọng hạnh phúc gia đình, biết kiềm chế phân tích nóng giận, biết yêu thương tin tưởng lẫn nhau, đừng để xảy bi kịch lứa đôi cặp Trương Sinh, Vũ Nương Câu chuyện học ngàn đời cho hạnh hạnh phúc lứa đôi -Quan điểm nhà văn Chingiz Ajmatov khẳng định sức sống văn học chân lòng người đọc, đồng thời học cho người nghệ sĩtác phẩm nghệ thuật nơi kết tinh tài, tâm người sáng tác Biểu điểm Biết xây dựng biểu điểm mở, tạo khoảng trống cho người chấm a Định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh Nói với Y Phương chỉ cần trình bày ngắn gọn, không yêu cầu thiết kế giáo án *Định hướng đọc - hiểu văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh - Câu - 2 phân tích tín hiệu nghệ thuật để thấy hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn, bách ngục tù Trong hoàn cảnh bật hình ảnh người tù – tao nhân mặc khách thưởng trăng Cần so sánh với nguyên tác để thấy câu thơ dịch chưa chuyển tải bối rối, xốn xang, xúc động nghệ sĩ cụm từ “nại nhược hà”, không lầm bật tâm trạng chủ thể trữ tình Dường Bác quên thân phận tù đày, quên tất thiếu thốn, cực nhà tù với khát khao cháy bỏng vươn tới vẻ đẹp vĩnh mà không lực hắc ám kiềm tỏa - Câu 3- 4 so sánh với nguyên tác để thấy lần dịch thơ bị nhiều hay so với nguyên tác Trong nguyên tác Bác làm vế đối chỉnh với hai nhãn tự hướng, tòng để làm bật mối giao cảm đặc biệt người với trăng, dịch thơ chưa làm điều - Sự phát triển hình tượng thơ mạch cảm xúc Trước lúc ngắm trăng người tù – người chiến sỹ cách mạng, sau ngắm trăng người thành thi gia với giây phút thăng hoa tâm hồn tỏa sáng lung linh ngục tù với tình yêu thiên nhiên mãnh liệt, đắm say phong thái ung dung tự tại, vượt lên hoàn cảnh, khao khát tự do, lạc quan Đây vượt ngục tinh thần độc đáo người tù chiến sỹ *Định hướng đọc- hiểu văn bản Nói với Y Phương - Phân tích tín hiệu nghệ thuật thể thơ tự với số câu không theo khuôn định phù hợp với mạch cảm xúc tự nhiên, linh hoạt thơ Giọng điệu lúc bay bổng, nhẹ nhàng, thiết tha, trìu mến, lúc rành rọt, lúc mạnh mẽ, sắc nhọn,…tạo cộng hưởng hài hòa với cung bậc tình cảm khác lời người cha truyền thấm sang Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng; hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc, cô đọng mà phong phú, sinh động, lôi cuốn để thấy được - Cội nguồn sinh dưỡng con + Tình yêu thương cha mẹ Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận Và lớn lên ngày tình yêu thương, nâng đỡ mong chờ cha mẹ + Sự đùm bọc quê hương Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình quê hương - Lòng tự hào quê hương niềm mong ước người cha + Qua việc ca ngợi đức tính tốt đẹp người đồng – người quê hương, nhà thơ dặn dò cần kế tục, phát huy cách xứng đáng truyền thống quê hương + Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương cực nhọc, đói nghèo Từ đó, người cha muốn phải có nghĩa tình chung thủy với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin + Người đồng mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ thô sơ da thịt không nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ước xây dựng quê hương Những người lao động cần cù, nhẫn nại, làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đó, người cha muốn biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời Những lời người cha vừa toát lên tình cảm yêu thương trìu mến niềm tin tưởng con, vừa truyền cho niềm tự hào quê hương niềm tự tin bước vào đời - Mạch cảm xúc Nhà thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương; từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ sống b Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng * Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung Dạy đặc trưng + Dạy HS khám phá thơ trữ tình phải theo mạch cảm xúc phát triển hình tượng thơ, phải việc khám phá tín hiệu nghệ thuật ngôn ngữ thơ, hình tượng thơ, biện pháp tu từ, giọng điệu, cách ngắt nhịp, gieo vần… để làm bật nội dung cảm xúc, chủ đề tư tưởng… + Dạy thơ trữ tình phải có lực khái quát hóa tìm chủ đề tư tưởng chuyển tải hình tượng thơ, mạch cảm xúc khắc họa phong cách tác giả +Dạy thơ trữ tình cần ý vận động, phát triển hình tượng thơ mạch cảm xúc, ý trữ tình đa dạng * Đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng +Không vào phân tích giọng điệu, từ ngữ dịch mà phải trở nguyên tác Khi phân tích dịch khai thác góc độ nghệ thuật hình ảnh thơ, biện pháp tu từ, cảm hứng nghệ thuật, chủ đề … + Có so sánh đối chiếu dịch nguyên tác để hiểu phong cách tác giả, chủ thể trữ tình, chủ đề tư tưởng đích thực thơ ...Họ tên giáo viên dự thi SBD Cán coi thi không giải thích thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A HƯỚNG DẪN CHUNG - Giám khảo nắm... kỹ năng, phương pháp việc đổi kiểm tra đánh giá Đánh giá cao làm vừa đảm bảo tính khoa học thể tinh tế nghệ thuật dạy học - Hướng dẫn chấm nêu số ý có tính chất gợi ý nêu thang điểm Theo giám khảo. .. thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thi n nhân cách + Vận dụng giáo dục kỹ sống theo hướng mở linh hoạt, dựa tình hướng giáo dục Con đường giáo dục kỹ sống “mưa dầm thấm lâu”, nhẹ nhàng, - Xem thêm -Xem thêm Đề thi kiểm tra năng lực giáo viên giỏi tham khảo 17 , Đề thi kiểm tra năng lực giáo viên giỏi tham khảo 17 , Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS có đáp ánVnDoc xin giới thiệu Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS là một trong những kì thi quan trọng của các trường THCS, đây là cách thức để nhà trường khảo sát, đánh giá năng lực chuyên môn cũng như khả năng giảng dạy của các thầy cô giáo. Dưới đây là nội dung chi tiết tham khảoMẫu giáo án minh họa môn Ngữ văn mô đun 4 THCS6 môn học ở THCS, THPT không còn được chấm điểmBộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS1. Cấu trúc đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCSPhần 1 Câu hỏi kiểm tra năng lựcPhần 2 Câu hỏi tình huống sư phạm2. Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS1. Cấu trúc đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCSPhần 1 Câu hỏi kiểm tra năng lựcỞ phần này bao gồm một số nội dung chủ đạo như sauChuẩn nghề nghiệp giáo viên trung họcHành vi giáo viên không được làmKhái niệm giáo án điện tử, bài giảng điện tửYêu cầu của giáo án điện tửCác bước biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KNCách xếp loại học lực học sinhPhương pháp dạy học theo nhómƯu nhược điểm phương pháp dạy học theo nhómLưu ý khi tổ chức học sinh tự học theo nhómGiáo viên trung học có những nhiệm vụ gìCác quyền hạn của giáo viênQuyền hạn của giáo viên chủ nhiệmPhần 2 Câu hỏi tình huống sư phạmMột số tình huống cơ bản như sauTình huống 1 Khi thầy cô đang giảng bài trên bục giảng với bộ môn mình đang phụ trách, chợt phát hiện trong lớp một học sinh đang mở vở học bài một phân môn khác. Thái độ của mình đối với học sinh đó như thế nào?Tình huống 2 Câu 2. Dịp 20/11, học sinh thường tặng hoa mừng thầy cô nhân ngày “nhà giáo Việt Nam”. Sau khi nhận hoa và lời chúc của các em. Thầy cô lấy sổ điểm ra để kiểm tra miệng trước khi dạy bài mới. Một học sinh cuối lớp phát biểu trổng “Mới tặng hoa 20/11, cho chúng em miễn đọc bài hôm nay đi”. Thái độ của thầy cô sẽ như thế nào?Tình huống 3 Dịp 8/3 thầy cô vào lớp, lấy sổ điểm ra chuẩn bị gọi học sinh kiểm tra bài cũ. Một học sinh phát biểu ” thưa thầy cô. Hôm nay nhân 8/3 thay vì đọc bài cũ em xung phong hát tặng cô và các bạn nữ một bài hát để lấy điểm kiểm tra miệng được không ạ!”. Thầy cô giải quyết tình huống này như thế nào?2. Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCSPHẦN I CÂU HỎI KIỂM TRA NĂNG LỰC THAM KHẢOCâu 1 a Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông. Theo Chương II của Thông tư số 30 có Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Vậy chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có những tiêu chuẩn nào, có mấy tiêu chí? Theo anh chị Chuẩn nào là quan trọng nhất? Vì sao?b Nêu các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp lờia Chuẩn nghề nghiệp GV trung học có 6 tiêu chuẩn – 25 tiêu chuẩn 1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối chuẩn 2 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo chuẩn 3 Năng lực dạy chuẩn 4 Năng lực giáo chuẩn 5 Năng lực hoạt động chính trị, xã chuẩn 6 Năng lực phát triển nghề Chuẩn quan trọng nhất Chuẩn 1- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối có thể có nhiều cách trả lời nhưng phải đạt được các ý cơ bản sau+ Như Bác Hồ đã nói “Có Đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. Có tài mà không có đức thì trở nên vô dụng”. Đối với người GV thì đạo đức nhà giáo là điều rất quan trọng trong công tác giáo dục con người.+ Thầy cô giáo phải là người Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.+ Vì "Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý" nên đòi hỏi người thầy phải là người cao quý có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh.+ Vì mỗi thầy cô giáo là một “Tấm gương sáng về đạo đức …” cho học sinh noi theo. Bộ GD&ĐT đưa vấn đề đạo đức lên hàng đầu.+ Vì “Tất cả vì học sinh thân yêu”b. Các hành vi giáo viên không được làm1. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Ép buộc học sinh học thêm để thu Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo 2 a Việc ứng dụng công nghệ thông tin CNTT trong dạy học hiện nay là một việc làm thường xuyên đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy. Anh chị hiểu như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử?b Để thiết kế bài giảng điện tử có chất lượng và hiệu quả, theo Anh Chị bài soạn cần đạt những yêu cầu gì?Trả lờia. Như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử?- Giáo án điện tử+ Giáo án điện tử là bài soạn trên máy tính giáo án “nền” có kèm theo một bài giảng điện tử.+ Giáo án nền soạn trên máy tính bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá, đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu của bộ môn- Bài giảng điện tử+ Bài giảng điện tử chủ yếu chỉ gồm những nội dung dạy – học được chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày trên lớp bằng máy tính – nhờ các phần mềm chuyên dụng với những hiệu ứng minh họa.+ Bài giảng điện tử là bài giảng có dùng máy tính hỗ trợ, được thực hiện nhờ các phần mềm chuyên dụng và có thể trình chiếu để thay thế cho bài giảng viết tay.+ Bài giảng điện tử là một bộ phận của giáo án điện tử, không bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – Những yêu cầu cần đạt của bài giảng điện tửYêu cầuI. Thể hiện được mục tiêu bài giảng - Về kiến thức- Về kỷ năngII. Thể hiện được nội dung kiến thức - Đầy đủ, chính xác- Thiết kế có hệ thống, Nổi bật trọng tâmIII. Thể hiện được phương pháp - Rèn luyện được kỹ năng cho học sinh- Lựa chọn được hoạt động thích hợp thể hiện tính tích cực- Đầy đủ 4 bước lên lớp Bài cũ, Bài mới, Cũng cố, Hướng dẫnIV. Kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin 1. Thể hiện silide theo hệ thống kiến thức. Các thông tin có sự liên kết, dể thao tác, dể di chuyển đến các slide, menu ..2. Tổ chức kiến thức trên một silide hợp lý. Đảm bảo tính thẩm mỹ và sư phạm màu sắc, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp, hấp dẫn nhưng không phân tán sự chú ý của HS3. Giao diện nhất quán, cấu trúc đề mục bài giảng rõ dụng các phần mềm hổ trợ phù hợp với đặc thù bộ môn. Kích thích, động viên các giác quan của người học để ghi nhớ và xử lí thông Tư liệu phục vụ bài giảng phù hợp, vừa phải, đưa vào đúng lúc, hiệu quảCâu 3 a Để biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN cần tuân thủ các bước nào ?b Anh chị hãy cho biết số lần kiểm tra đối với bộ môn Anh chị trực tiếp giảng dạy Đúng chuyên môn đào tạo bao gồm cả chủ đề tự chọn. Anh chị sẽ xử lí thế nào nếu có 1 học sinh không có đủ số lần kiểm tra theo quy định trên?c Học sinh Nguyền Thị Thảo có điểm trung bình các môn cả năm như sauToánVănLýHóaSinhĐịaSửAnhCNGDCDMTÂNTD8,98,58,78,48,69,08,54,98,38,9ĐĐĐAnh chị hãy xếp loại học lực cho học sinh Nguyền Thị lờia- Các bước biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KNBước 1. Xác định mục đích kiểm tra+ Căn cứ vào yêu cầu của việc kiểm tra+ Căn cứ vào chuẩn KTKN+ Căn cứ vào thực tế học tập của học sinhBước 2. Xác định hình thức kiểm tra1. Đề kiểm tra tự luận;2. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trênBước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Các bước cơ bảnB1. Liệt kê tên các chủ đề nội dung, chương... cần kiểm tra;B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy;B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đềB4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề ..... tương ứng với tỉ lệ %;B6. Tính số điểm và số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng;B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;B9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết. ?Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Cần đảm bảo nguyên tắc+ Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm;+ Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy 5. Xây dựng hướng dẫn chấm đáp án và thang điểm - cần đảm bảo các yêu cầu- Nội dung khoa học và chính xác;- Cách trình bày cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu;- Phù hợp với ma trận đề kiểm 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Gồm các bước sau1 Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm,2 Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề,3 Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang Số lần kiểm tra* Tùy theo số tiết trong tuần của môn mà GV đưa ra số lần kiểm tra nhưng phải đảm bảo Điểm KTđk Được quy định trong PPCT của bộ môn- Điểm KTtx+ Môn học có từ 1 tiết trở xuống/tuần ít nhất 2 lần+ Môn học có từ trên 1 tiết đến dưới 3 tiết/tuần ít nhất 3 lần+ Môn học có từ 3 tiết trở lên/tuần ít nhất 4 lần* Những học sinh không có đủ số lần kiểm tra theo quy định phải được kiểm tra bù. Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ năng và thời lượng tương đương với bài kiểm tra bị thiếu. Học sinh không dự kiểm tra bù sẽ bị điểm Xếp loại học lực em Nguyễn Thị Thảo- Tính được điểm trung bình cả năm của em Nguyễn Thị Thảo là 8,3- Điểm trung bình các môn cả năm học là 8,3 nhưng do điểm trung bình năm học môn Anh dưới trung bình nên được điều chỉnh xếp loại Trung bình;- Vì Theo Điều 13 Thông tư số 58/2011/BGDĐT ngày 12/12/2011 quy định Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại giỏi nhưng do kết quả của một môn học nào đó xếp loại yếu thì được điều chỉnh xếp loại Trung bình TbTài liệu do vẫn còn dài để xem trọn vẹn nội dung tài liệu xin mời nhấn nút tải phia cuối trang hoặc bản inXếp loại học sinh giỏi, xuất sắc thế nào theo quy định mới?Từ 05/9/2021, không còn học sinh tiên tiến ở cấp 2, cấp 3Bỏ tính điểm trung bình cộng các môn học bậc THCS, THPTBộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS có đáp án trên đây đã được VnDoc chia sẻ sẽ là tài liệu hữu ích cho quý thầy cô tham khảo, hoàn thiện bài dự thi kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn. Ngoài ra để tham khảo thêm tài liệu, quý thầy cố nhấn vào đây để tải miễn phí Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học có đáp án đi kèm giúp thầy cô có thêm tài liệu ôn tập, củng cố kiến thức của mình để chuẩn bị tốt cho kì thi Đánh giá Giáo viên tiểu học hằng năm. Mời quý thầy cô cùng tham khảo tài liệu. Thông báo Giáo án, tài liệu miễn phí, và các giải đáp sự cố khi dạy online có tại Nhóm giáo viên mọi người tham gia để tải tài liệu, giáo án, và kinh nghiệm giáo dục nhé! Vai trò của đánh giá năng lực giáo viên tiểu học Không giống như các cấp học khác, cấp tiểu học đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức rất bao quát. Một giáo viên không chỉ dạy 1 môn học mà phải kiêm đến 3-4 môn học. Vì vậy việc đánh giá năng lực giáo viên hằng năm vô cùng cần thiết. Đây sẽ là chìa khoá đảm bảo chất lượng giảng dạy cho các em học sinh. Nội dung chính trong đề thi năng lực giáo viên Phần đầu tiên phải kể đến là phần bắt buộc dành cho giáo viên. Đó chính là câu hỏi về các thông tư, quy định trong ngành giáo dục. Đây là phần chắc chắn các thầy cô cần ghi nhớ. Tiếp đến, trong đề thi đánh giá năng lực này sẽ có đầy đủ các môn học ở tiểu học Toán, Tiếng việt, Âm nhạc-mĩ thuật, thể dục/tiếng anh. Câu hỏi sẽ phân bố cho giáo viên chuyên trách ở bộ môn đó. Thầy cô chú ý không cần lo lắng về nội dung câu hỏi khác ngoài nội dung chuyên môn của mình. Để chuẩn bị tốt cho kì thi này, mời quý thầy cô tham khảo đề thi chúng tôi chuẩn bị sẵn bên dưới. Các câu hỏi trong đề thi đều có đáp án cũng như thang điểm đi kèm. Chúc các thầy cô có một kì thi đạt kết quả thật rực rỡ! Tải tài liệu miễn phí ở đây Như chúng ta đã biết, mỗi giáo viên tiểu học đều có những chuyên môn của riêng mình. Để nhà trường có thể đánh giá khảo sát năng lực tiến bộ của thầy cô được tốt nhất. Chúng tôi đã đề ra những bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên tiểu học có đáp án. Những bài thi này sẽ là đề cương tham khảo, ôn tập, tự rèn luyện và củng cố kiến thức. Giúp giáo viên chuẩn bị và nắm rõ cách thức bài thi để kết quả đánh giá được thành công. Mời thầy cô tham khảo một số đề thi dưới đây nhé. Thông báo Giáo án, tài liệu miễn phí, và các giải đáp sự cố khi dạy online có tại Nhóm giáo viên mọi người tham gia để tải tài liệu, giáo án, và kinh nghiệm giáo dục nhé! Một số bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên tiểu học nổi bật Về phần trắc nghiệm Trước tiên, phần đầu của bài thi đa số đều là những câu trắc nghiệm. Phổ biến là dành cho các thầy cô chuyên môn khác nhau, trong cùng chung một đề. Yêu cầu trắc nghiệm thường đưa ra những hiểu biết, kiến thức và kĩ năng về luật. Thông qua các thông tư về số liệu, nội dung, chủ đề liên quan đến Bộ giáo dục – đào tạo. Tại đây thầy cô phải trang bị cho mình những kiến thức, thông tin cần thiết và chính xác. Nhà trưởng luôn muốn giáo viên nắm rõ và hiểu biết những điều luật của Bộ giáo dục – đào tạo. Do đó, phần trắc nghiệm sẽ rất tốt nếu thầy cô biết vận dụng, tìm hiểu nó trước ngày thi. Đọc thêm bài viết 10 biện pháp đảm bảo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Về phần tự luận Đây sẽ là phần khảo sát riêng biệt thể hiện chuyên môn của mỗi thầy cô. Đề sẽ phân chia ra các chuyên môn về Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Âm nhạc/Mỹ thuật, Thể dục,… Đề thi yêu cầu thầy cô trả lời và giải từng câu hỏi theo từng cấp độ từ lớp 1 đến lớp 5. Càng giải qua nhiều câu hỏi thì cấp độ khó và phức tạp càng tăng lên. Nội dung từ cơ bản và lí lẽ của đề thi sẽ trở nên nhiều hơn. Mục đích nhà trường muốn thầy cô thể hiện khả năng suy nghĩ và tiếp thu nhanh của mình. Ngoài ra, đề thi đánh giá còn yêu cầu dành cho giáo viên chuyên nhiều môn khác nhau. Thầy cô có thể sẽ làm khoảng 9 đến 10 môn trong một bài thi. Do đó, giáo viên sẽ phải chuẩn bị và ôn tập nhiều kiến thức hơn. Và tất nhiên, Toán và Tiếng Việt luôn là hai môn chính, được đặt ở phần đầu tự luận. Tiếp đến là những môn phụ khác như Tiếng Anh, Mĩ thuật/Âm nhạc, Thể dục,… Trên đây, là một số bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên tiểu học có đáp án. Và cũng như diễn giải những cách thức làm bài thi cho thầy cô. Cảm ơn bạn đã ủng hộ và luôn tìm đọc những chủ đề của chúng tôi. Chúc bạn đạt được những thắng lợi thành công. Tìm hiểu nhiều hơn tại Tải tài liệu miễn phí ở đây Skip to content Bộ đề thi thử năng lực giáo viên THCS giúp quý thầy cô có thêm tài liệu, củng cố kiến ​​thức cho bài kiểm tra năng lực sắp tới. Đề thi được tổng hợp và có đáp án giúp quý thầy cô dễ dàng tra cứu sau mỗi lần luyện tập. Mục lục 1. Cấu trúc đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS 2. Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS Cấu trúc đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS Phần 1 Câu hỏi kiểm tra năng lực Một số chủ đề chính được đề cập trong phần này như sau Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Những hành vi giáo viên không được làm Khái niệm về giáo án điện tử, bài giảng điện tử Yêu cầu của giáo án điện tử Các bước biên soạn một đề kiểm tra theo KT-KN. tiêu chuẩn Làm thế nào để xếp loại học lực của học sinh? Phương pháp dạy học nhóm Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học theo nhóm Những lưu ý khi tổ chức cho học sinh học nhóm Nhiệm vụ của một giáo viên trung học là gì? quyền của giáo viên Quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm Xem thêm Bảng nguyên hàm Phần 2 Câu hỏi tình huống sư phạm Một số kịch bản cơ bản như sau Cảnh 1 Khi thầy đang giảng bài trên bục giảng với môn mình phụ trách, thầy chợt thấy trong lớp có một học sinh đang giở vở ra học môn khác. Thái độ của bạn đối với học sinh đó như thế nào? Tình huống 2 Câu 2. Nhân ngày 20-11, học sinh thường tặng hoa chúc mừng thầy cô nhân ngày “Nhà giáo Việt Nam”. Sau khi nhận hoa và lời chúc của các em. Thầy lấy sổ điểm ra kiểm tra miệng trước khi dạy bài mới. Một học sinh cuối lớp nói “Vừa tặng hoa chúng em nhân ngày 20-11, cho chúng em nghỉ đọc bài hôm nay”. Thái độ của giáo viên sẽ ra sao? Tình huống 3 Nhân ngày 8/3, cô giáo vào lớp, lấy sổ điểm ra chuẩn bị gọi học sinh kiểm tra bài cũ. Một sinh viên nói “Thưa thầy. Hôm nay nhân ngày 8/3 thay vì đọc bài hát cũ, em xung phong hát tặng cô và các bạn một bài hát để lấy điểm kiểm tra miệng nhé!”. Bạn đã xử lý tình huống này như thế nào? Tham khảo một số đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS đã diễn ra tại các tỉnh thành trên cả nước. Nguồn bài viết

đề thi năng lực giáo viên